四个太阳说课稿

四个太阳说课稿15篇

作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的四个太阳说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

教材分析：

《四个太阳》是统编小学语文一年级下册第二单元“心愿”主题单元中的第4篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

教学目标：

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1、知识目标：进一步巩固课文中的新词。

2、能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，积累语言。

3、情感目标：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学重点：朗读课文，积累词语，培养口语表达能力。

教学难点：体会作者表达的美好心愿。

二、说理念

《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

三、说学情

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

四、说教法

教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律,在本节课教学中中，我选用了动画视频朗读、谈话、讨论、观察等方法，让学生去认识了解小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳给每一个季节。我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文本相结合帮助学生理解文中部分词语。整堂课采用直观教学法、情境创设法和以读代讲法创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。

五、说学法

1.朗读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手,通过欣赏课文动画朗读、自由读、齐读、赛读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。通过更多的朗读训练,他们很容易感受到语言的生动有趣,容易从朗读中获得学习的喜悦感。

2、自主探究。课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中感悟作者借助画太阳表达的美好心愿。

六、说教学过程

（一）、自主学习

由猜谜语导入新课，接着看动画视频，让学生通过欣赏动画视频朗读，对课文产生兴趣，把学生的情感、思维调动起来，进一步激发学生“想读”的冲动和欲望，教师提出自读要求：一是标注出自然段序号。二是读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。接着给学生充分的时间，放手让学生自由读课文。

（二）、互动学习

1、初读课文，整体感知

扎实过好字词关，是语文教学必须达到的基本目标。结合低年级孩子的认知规律，由字到词，由词到句，循序渐进地让学生初步感知课文的大意。为此我设计了识记生字、自读课文以及设置送水果回家、开火车的小游戏让学生读词语，检查字词学习情况。让学生体验读的快乐，同时注重培养学生自主识字的意识，使学生感到识字无时不充满了乐趣。通过集体交流引导学生整体感知课文一共有几个自然段 课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图下面板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

2、精读课文，体会情感

在这一环节中，我让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。通过交流、小组合作学习、说话训练、指导朗读等形式进行学习，理解小朋友为什么要画四个不同的太阳送给每个季节。在学习过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉。通过问题“你还能想到绿绿的太阳还让哪些地方也变得清凉？”拓展学生思维理解词语“到处”的意思，并设置了用词语“到处”练习说话。通过引导和练习，进行学法指导，让学生进行小组合作学习第2自然段，让学生走入文本，通过多媒体展示图片——秋景图，引导学生理解“金黄”和“香甜”两个词语。让学生充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力。学习第3自然段时，创设情境“北风吹，雪花纷纷飘落，到处是白茫茫的世界，这时候，小朋友的手和脸都冻得红通通的，像个红萝卜。这时，他们多么需要阳光啊，我们给他们送上一个什么太阳呢？”来理解“冻僵”一词，感悟冬天的寒冷。在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（三）、延展学习

1、总结全文，深化主题

说一说自己的收获，让学生及时分享收获。本模块我结合板书，引导学生回忆本课学习重点，回归文本，深化主题，在学习后引导学生回忆课堂内容，加强学习效果。

2、发挥想象，拓展延伸

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画太阳表达自己美好的心愿，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。

七、说板书设计

板书设计是一篇课文精华的体现。板书设计时，采用简洁的图文结合式板书，出示四个不同颜色太阳，简洁明了的展现出文章的行文脉络。

一、说教材分析

《 ……此处隐藏28833个字……

课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

第二步：试读课文

请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

夏天 绿绿的

秋天 太阳 ————

冬天 ————

春天 ————

学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。

一、说教材

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充满儿童情趣。

二、说学情

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标：

认识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：识字教学、朗读教学。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

(一)歌曲激趣，乐已起

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开始，我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》，让他们的心灵开始活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

(二)初读课文，乐始浓

在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?

1、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

2、生字书写指导。

指导书写“为”。通过课件演示，学生观察“为”字的书写顺序是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提醒老师注意的。再利用课件指导学生正确书写。

朗读课文，整体感悟。

在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

(三)读文感悟，乐正浓

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际出发，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，先出示了一幅炎热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的炎热，接着，出示了一个绿绿的太阳，顿时，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的清凉;学习第二自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。

在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。

(四)回归小结，拓展思维。

回到课前的质疑，小结提升拓展，如果让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最后在《种太阳》歌声中结束这堂课。

五、说板书

我的板书设计简单明了，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。