高中地理教学论文

高中地理教学论文

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摘要：目前我国环境问题日益严重, 国家不断加强环境保护的资金技术投入, 促进人与自然的和谐发展。作为教育工作者, 在高中地理教学过程中应当充分发挥教育的职能, 加强对学生环保意识的引导, 使学生身体力行地参与到环境保护活动中。

　　关键词：高中地理教学; 环境教育; 意义; 途径;

当前经济社会发展过程中对资源消耗的数量不断增加, 部分地区在发展过程中难以协调人与自然的关系, 导致生态环境严重破坏, 基于当前形式, 我国提出可持续发展战略, 在经济发展的过程中也要加强生态环境的保护。高中地理教学过程中应当提升学生的环境保护意识, 建立人与自然和谐发展的良好关系。

一、高中地理教学过程中融入环境教育的意义

高中地理教学的首要目的是树立学生的环境保护意识, 环境教育应当是地理教学的重要组成部分, 而不是作为地理知识的延伸拓展, 目前来说, 生态环境问题日益加剧, 为了给子孙后代留下绿水青山, 应当树立全民环保意识。高中学生的思想观念相对成熟, 能够认识到保护环境的重要性, 并身体力行的承担环境保护责任。在高中地理教学过程中, 教师应当加强环境保护与教材内容的有机结合, 潜移默化地影响学生树立可持续发展观念, 使学生形成较为强烈的社会责任感, 在日常生活中能够有效地维护生态环境。经济社会发展与生态环境之间存在密切的联系, 地理知识是对人类活动与生态环境之间关系的深入探究, 在高中地理教学中融入环境保护教育, 对于学生个人成长和社会发展具有重要的现实意义。

二、环境教育融入高中地理教学的有效途径

(一) 营造具有教育意义的课堂氛围

学生的综合素质与个人能力的提升受教育环境影响较大, 课堂是对学生开展教育的最佳场所, 在教学过程中教师应当积极转变教学观念, 有效地将环境教育与教材内容相结合。新课改形式下地理教材涵盖的知识量明显提升, 更配有较多精美的图片, 教师要加强教材内容的理解, 充分发挥地理教材的功效。在课程设计时, 教师首先要对教材有效利用, 传统的地理教学相对枯燥, 当前形势下, 教师应当转变教学方式, 以多元化的教学方式展开教育, 吸引学生积极性, 使学生主动的参与到教学活动中, 加强学生对环境保护的认知, 提升地理教学的效果。例如在进行资源利用课程讲解时, 教师提出人类活动中所需求的资源种类有哪些?引发学生进行积极讨论, 使学生带着问题去学习, 在教材和相关资料中寻找答案, 加强学生之间的交流, 使学生明白自然环境为人类提供赖以生存的条件。利用多媒体教学设备为学生播放一些自然灾难影片, 在观影后组织学生进行讨论分析, 总结生态环境被破坏以后所带来的危害, 学生在讨论中能够发表独特的见解, 形成活跃的课堂氛围, 激发学生对环境保护知识学习的兴趣。

(二) 创新教学方式

传统教学方法逐渐的难以适应当前教学发展形势, 被动式教学很难取得预期的教学效果, 教师应当转变观念, 积极探究创新型教学方式。教师在地理教学过程中要采取丰富的教学形式, 转变单一的教学方法, 环境教育知识容量较大, 为避免教学目标的偏离, 教师应当在课前制定详细的教学计划, 采用多种教学方法结合的模式, 在实践过程中形成有效的教学方法体系, 以达到预期的教学效果。多媒体技术的应用普及为地理教学提供了更多的方法, 教师利用多媒体技术为学生播放环境遭受破坏以后的图片和视频, 吸引学生注意力, 以具有感染力的教学形式打动学生内心, 引发更深层次的思考, 高中学生具有较强的求知欲望, 在播放结束后教师可以设立相应的探究课题, 使学生课后进行资料收集, 在下节课的时候进行统一讨论分析, 不仅能够提升学生的自主学习能力, 更能有效地将环境教育融入到教学活动中, 对于学生环保意识的培养具有积极的促进意义。

(三) 在课外活动中加强环境教育渗透

环境保护意识是在长期教育中逐渐形成的, 为了有效地提升地理教学活动中的环境教育, 学校应当予以大力支持, 在课内外培养学生的环境保护意识。教师在地理课堂中对学生进行环境保护理论知识教学, 利用合适的机会丰富学生的实践。例如在世界环境日, 可以组织学生进行板报竞赛, 充分发挥学生的个人想象力与创造力, 进行环境保护知识宣传;或是在劳动节组织学生开展植树造林活动, 每位同学种下一棵属于自己的小树苗一起共同成长, 对学生来说具有较深的纪念意义, 并且有效地促进了生态平衡。教师应当对学生参加环境保护活动给予鼓励, 在活动中有效地对课堂知识进行发挥利用, 加深对知识的认知与理解, 呼吁亲人朋友积极地参与到环境保护行动中, 以身边力所能及的小事做起, 为维护生态环境平衡创造价值。

(四) 在校内刊物中加强环境教育

高中地理教学在课内外做好环境教育融入的同时, 应当积极参与校内宣传刊物的编辑, 校刊等教学材料是有效的利用资源, 我国幅员辽阔, 地形地貌较为复杂, 各区域地理环境存在一定的差别, 地理教师应当充分利用区域优势, 组织学生加强地理信息的收集整理, 在校本课程等宣传刊物中加强学生对家乡地理环境的了解。当前素质教育背景下, 地理教师可以在假期结束前为学生设立相应的调查研究课题, 例如, 调查当地的人口数量及变化情况, 找出人口变动给自然环境带来的影响;调查土地资源的开发利用现状, 掌握土地开发利用与气候的变化规律, 在开学后在课堂上同学们共同分享自己的探究成果, 加强交流与沟通丰富知识结构, 学生在进行调查的过程中不仅提升了环境保护意识, 更能够开阔视野, 真正做到学以致用。

三、结语

当前教育事业发展形势下, 越来越侧重于学生的综合素质培养, 面对遭受破坏的生态环境和日渐匮乏的自然资源, 高中地理教师应当积极发挥地理知识的教育功效, 在课堂教学过程中融入环境教育, 使学生真正地意识到环境保护的重要性, 充分利用现有教学资源, 加强对学生环境保护意识的引导, 使学生积极地参与到环境保护活动中, 切实增强地理教学的实际意义。

参考文献

[1]张永玲.探析如何在高中地理教学中进行环境教育[J].中国校外教育, 20xx (26) .

[2]宋建红.高中地理教学中环境教育对学生环境认知影响的评价研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 20xx (5) .

摘要：纵观高中的教学课程，地理是十分独特的一个存在。在地理教学内容中，无论是地形的变化，亦或是气候等知识，都需要将知识和实践 ……此处隐藏24714个字……于消除传统教学模式中学生的被动接受状态，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性。同时，小组合作学习模式、多媒体辅助教学模式等教学手段的运用，可以有效地改变学生传统意义上的学习形式。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

高中阶段的学生已具备了一定的主观能动性，因此，在课堂教学中，如果思维和习惯长期受到压制，将不利于学生学习效率的提升。在高中地理教学中教师通过使用多元化教学法，不断丰富高中地理的教学形式和教学内容，使课堂教学更加丰富多彩，学生的主体地位得到空前的增强，这将激发学生的学习兴趣。

二、高中地理课堂多元化教学法的构建策略

（一）小组合作，创新学生学习形式

小组合作是一种有效的教学模式，已被广泛运用到教师的课堂教学中。对高中地理教学而言，小组合作学习模式的运用，不仅能有效地改变传统学生被动学习的状态，全面提升学生在课堂教学中的主体地位，还能有效激发学生主动探索的兴趣，提高学生探索实践能力[2]。小组合作学习模式运用于高中地理教学中，首先，合作项目的选择一定要科学。既然学习的项目要通过合作的方式完成，那必然应当具有一定的探索性和启发性。因此，在合作项目的选择时，教师一定要考虑其项目的合作意义，为合作学习的有效开展奠定基础；其次，在开展合作学习分组教学的过程中，教师应当充分考虑分组的科学性、合理性，尽可能避免组内人数过多无法管理，也要避免人数过少而失去合作学习的意义。

（二）多媒体辅助教学，激活高中地理课堂

如今，多媒体辅助教学已成为教师教学中普遍使用的一种教学手段。对高中地理教学而言，使用多媒体辅助教学对创新课堂教学形式和教学内容具有更多优势。地理是研究自然环境的学科，高中地理中有很多知识是比较抽象、难懂的。而传统的讲述式教学模式，难以让一些抽象的知识形象化，学生对知识难以理解。而多媒体辅助教学在高中地理教学中的运用，可以帮助教师有效地解决教学难题。和传统意义的教学手段不同，多媒体辅助教学方式，能将难懂的知识简单化。如教师在给学生讲解季风气候等相关知识点时，教师就可通过多媒体动画的形式将气流的形成展现给学生，这种形式往往能让学生轻松地理解知识，促进学生学习效率的提升。

（三）情境教学，构建高效地理课堂

情境教学法在高中地理教学中的运用，是实现多元化教学目标的又一途径。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，通过微视频、图片或音频导入的形式，吸引学生的注意力，让学生在短时间内将思维集中在课堂教学中，提高学生的学习效率。此外，在情境教学法的运用中，教师还可以通过问题情境的导入，利用有趣的问题，让学生思考。这对激活学生的地理思维，提升学生的学习效率具有积极的促进作用。

三、结语

随着新课程改革的深入，应试教育中单一化知识灌输式教学模式接受新的挑战，而多元化的课堂教学模式迎合了新课程改革。高中地理教师通过多元化教学模式的应用，可以确保教学的有效性。

参考文献：

[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备,20xx(8):88-89.

[2]韩永东.高中地理课堂教学模式与优化举措[J].当代教育论坛(教学研究),20xx(6):104-105.

1、情境教学的概述

情境教学作为一种教学方法主要是指教师在教学的过程中通过有目的的创造一个具体生动的场景，尤其是在场景中加入一些有色彩的情绪和主体的形象来使学生感受到态度的体验以及更好地理解和吸收教材所提供的教学内容。情境教学可以提高学生学习体验的真实性，从而提高学生学习的主动性，同时,一个成功的情境教学环境的设置,可以降低学生在地理学习中的难度。因此，是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣,是高中地理课堂教学情境教学创设的重点。传统的高中地理课堂教学往往让学生产生一种枯燥感，而情境教学的运用有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程，探究学习中的难题和提高学习的效率”[2]。

2、高中地理课堂情境教学的方法

2.1故事情境教学法

故事情境教学法是一种十分有效的教学方法，每一个学生都喜欢聆听故事，如果在枯燥的高中地理课堂教学过程中能够适当地运用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。例如教学有关交通运输的布局情况，教师就可以利用“愚公移山”这个故事，把故事中所使用的搬运方法和教材中所涉及到的交通方法结合起来，培养学生的发散思维。

2.2多媒体情境教学法

在21世纪的课堂教学过程中，多媒体的运用已经非常普遍。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约，多媒体教学工具的使用可以完善地理课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”[3]。在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的问题整治等方面的内容，教师可以在课堂教学的过程利用影像资料，观看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例，让学生更加直观地感受到各种海洋污染对环境的危害。这样，教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。

2.3实验情境教学法

高中自然地理知识的部分相对来说比较抽象，学生在学习的过程中对教师所教授的知识会难以理解和吸收。实验法的运用能够让学生亲自参与到情境中来，通过吸引学生的注意力而达到优化教学效果的目的。例如有关地球转动以及洋流的知识点，教师可以在教学的过程中通过对地球仪的使用，让学生体验到地球的经纬度的变化以及太阳日照光线的差别。

2.4谚语情境教学法

谚语能够受众起到通俗易懂的效果。劳动者通过在不断地实践和劳动过程中总结一些生活经验和劳动智慧继而留传下来。在高中的地理课堂教学过程中如果涉及到我国的二十四节气以及气候方面的知识的时候，教师可以充分地运用一些直观性的谚语来提高情境教学的效果。“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”能够很好地说明我国大陆性气候的特点。“因此，教师在教学的过程中利用谚语来进行情境教学的设置能够将深奥难懂的地理知识通俗化，提供一个轻松愉快的教学氛围，同时也可以取得事半功倍的教学效果”[4]。

3、情境教学法在高中地理教学运用中应注意的问题

首先，要想情境教学能够取得良好的效果，教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在地理的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望，让学生展开积极的思考。其次，随着高科技的发展，教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点，从而创设出具有直观性和形象性的教学情境。最后，教师在地理课堂的教学中要想缩小学生与地理学习的差距，就必须能够有效地结合生活实际情况，设置与学生的生活密切相关的教学情境，提高学生对地理学习的积极性和主动性。

4、结束语

理想的教学情境可以更好地加深学生对地理知识的理解。因此，情境教学在高中的地理教学过程中显得尤为重要。本文通过地情境教学方法的探讨，期待学生能够在情境教学中不断提升地理素养和综合素质。